国内基础教育领域有关机器人教育的现状，是必然需要研究文献的。竞赛模式依然占据绝对的主导地位。即使在经济发达地区，中小学机器人教育的普及率依然很低。在已经开展了机器人实验的学校，也只限于在兴趣小组中开展教学和参加各种机器人竞赛，即便那些号称开展机器人普及教育的学校，只是局限于一两个班级规模的校本选修课，覆盖面依然小。
国内有关机器人教育的研究文献，也主要集中在对竞赛模式的反思，很少关注普及教育方面的问题。从出生到长大，每个人都经历着不同时期的成长特性，比如在语言发育黄金期，大家可以多与孩子交流，带孩子朗读，培养孩子的语言能力;逻辑思维能力培养的黄金阶段，可以通过游戏、搭积木等方式来提高，6-18岁年龄段的孩子，左右脑比较平衡，动手能力和吸收新知识的能力极佳，此时可多为孩子创造一些学习机会。
学习少儿编程的过程，就是针对孩子的这种特性，有点像玩游戏那样寓教于乐，让孩子在游戏中学习。编程能够让孩子在轻松愉快的过程中，学会和计算机打交道的方式，孩子不仅能玩到游戏，还能了解这个游戏是怎么设计出来的，从而增强对学习的兴趣，提高对编程的实践应用能力。
学习少儿编程的孩子构思能力会很强大。编程语言像是一张巨大的网，就像蜘蛛织网一样，大部分人看不懂其中的逻辑，只有蜘蛛自己能编织和拆解。编程就同蜘蛛织网一样，这要求孩子先构思并模拟出结果，然后再实际验证结果是不是正确的。
少儿编程教育不只是让孩子拥有编程的能力，而是通过编程的学习提升数学素养，培养信息意识，形成学科融合的能力;编程化计算思维的建立，为解决实际问题提供更富逻辑化的思路， 最终能够实现技术创新，并且能够体验技术实践。现在AI，VR发展得非常迅速在各种各样的科技技术飞速发达的今天，我们可以预见到编程已经成为下一个教育风口。
如今，AI已经逐渐渗透着我们的日常生活，科技进步成为社会发展的重要推动力。编程思维与能力成为孩子在科技世界中表达自我的一种途径，并且编程教育致力于激发孩子的创造力，而青少年编程则是激发孩子创造力的第一步。少儿阶段的编程学习，综合性和实践性都比较强，注重孩子“知识+思维+能力”的综合培养，在开发孩子自身基础素质的同时，还能挖掘到其他优秀特质。
在学习编程的过程中，孩子完成的每一个训练，都可以自己看到成果，能够自己评价自己。做得好，获得满足感；做得不好，找出不足之处，孩子的自我评价能力得到充分训练。而在这样的学习过程中，孩子的耐心也能得到锻炼，思维方式在潜移默化中逐渐转变，并且能学会及时调整目标后做出改变，这对孩子将来的学习成长也大有益处。
少儿编程本身就是一门融会贯通的学科，对孩子的综合素质提升有很大帮助。尤其是少儿编程的逻辑思维能够帮助孩子深刻理解数学概念，从而解决数学问题。孩子们在用编写程序解决问题的过程中，通过计算机的直观、具象化演绎，会从原理和本质上把数学概念吃透，这和死记硬背的效果是完全不同的。
我国重点的小学，中学和高中全部设立“机器人编程”教育，将它列入公立的学校教育里。很多人确实是为了找到更好的工作。但更多的人学习编程不是为了成为一个开发者，而是这种技能会是未来我们生存的一个必须的工具。就像现在中国的孩子如果没有手机的话是很不方便的，甚至没有电脑都完成不了作业。如果大家不知道少儿编程教案编程的话，以后的生活就会受到很多限制。其实，不是为了编程而学习编程。而是这种学习会帮助提升孩子们的创意性和逻辑思维的能力。这种学习会让孩子们很好地自我处理更多复杂的问题。
编程思维其实跟学习思维导图一样，会极大地帮助孩子们的逻辑思维能力。编程思维主要分为五种特定的方向，制定计划、分解任务、重复任务、寻找规律与打破常规。孩子都有他独有的兴趣爱好和天赋，学习编程固然没有什么害处，但要考虑孩子是否喜欢，是否有天赋。如果喜欢又有天赋，当然应该积极地让孩子去学习。如果孩子本身就对学习编程没有兴趣和排斥心理，生硬并强迫是没有任何益处和收获的。
综上所述，少儿编程教育在潜移默化中起到：集合研究文献，悟出原理，培养孩子对科技的亲切感，让孩子对计算机感到亲切，愿意与代码相处，能够用代码创造和表达，是在为未来做准备，这是时代的要求，也是教育变革的趋势。未来的竞争不是知识的竞争，而是创造力、想象力和思维能力的竞争。学习编程的孩子，逻辑思维能力、问题分析和解决能力、跨学科知识学习能力比同龄人更优秀。