党的二十大报告提出，要“加强家庭家教家风建设”“健全学校家庭社会育人机制”，进一步明确了家庭教育在家校融合、家校社协同育人新生态中的基础性作用。
根据人社部今年修订的《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》中，“家庭教育指导师”已正式成为国家新职业。
新职业刚上新，市场难免“鱼龙混杂”。一段时间以来，不少人在社交媒体或手机上，都收到过类似广告推送：“考家庭教育指导师做副业，轻轻松松月入两万。”看了有些心动，却也一头雾水：家庭教育指导师是怎么回事？就在今年11月初，教育部、人社部、全国妇联也曾联合发文提醒公众，有些机构打着高薪旗号，招用“家庭教育指导师”开展面向中小学生的培训活动，严重扰乱培训市场秩序，误导社会公众，损害人民群众利益。
为深入学习党的二十大报告精神，贯彻落实《中华人民共和国家庭教育促进法》，加强“家庭家教家风建设”，促进家校社协同发展，在近日举行的长三角家庭教育高级研修班上，上海开放大学正式发布“家庭教育指导师课程方案”。该方案从公共政策研究、实践需求调研、专业课程研发、培训组织实施、考核评价认证等方面进行了一体化设计，探索出家庭教育指导师培训的“上海模式”。
持续深耕，为家庭教育领域培育更多“生力军”
2020年1月，上海家长学校在上海开放大学正式成立。自成立上海家长学校以来，上海开放大学在家庭教育方面陆续开展的‘六个一’工作探索：打造一支家庭教育专家队伍，开发一套家庭教育重要课程，建设一批家庭教育资源，开设一个电视栏目，开展一系列培训，建设一个‘1+21+X’家校社协同服务体系。
2020年7月，上海家长学校即启动了家庭教育指导师培训工作，重点针对教育系统的中小幼教师，至今已经培养出了2000多名初级家庭教育指导师，他们活跃在学校和社区，开展各类家庭教育指导工作，逐渐成为上海家庭教育领域中一支举足轻重的生力军。在这两年多的探索过程中，上海家长学校初步形成了家庭教育指导师培训“五个统一”的标准：统一教学课程、统一培训师资、统一教学管理、统一培训考核、统一培训颁证；设计了“六个环节”：班级管理、培训服务、技术支撑、考核评价、培训反馈、培训总结；实现了全流程的闭环管理。据调查，家庭教育指导师培训学员的满意度超过96%，不少学员表示希望接下来继续参加更高阶的培训。
上海市特级教师、宝山区机关幼儿园园长蒋静，把最近两个月的双休日都贡献给了“家庭教育指导师”课程培训。尽管她已有38年的教龄，但在上海家长学校的培训仍让她感到“很不一样”，受益良多。
自今年1月1日《家庭教育促进法》实施后，“家庭教育指导师”的学习和培训需求就日渐旺盛。此外，伴随着“双减”政策的落地，上海中小学全面启动“全员导师制”。对于18万沪上中小幼教师而言，想在当好学生“良师益友”的同时，成为家、校沟通的桥梁，掌握全面、科学的家庭教育指导能力是当务之急。
因此，此次最新发布的上海版“家庭教育指导师课程方案”，将培训对象首先定为学前与基础教育阶段的教师。根据方案，计划在未来5年内面向上海所有中小幼教师铺开，实现课程资源与培训人次的全覆盖。除了面向基层一线的广大教职员工，家庭教育指导师课程方案中的培养对象还包括相关家庭教育专业人员、社区教育、老年教育工作者以及有志于从事家庭教育指导的相关人员。
“通识+定制”，灵活多样满足不同学习者需求
家庭教育指导师课程体系建设，是基于实践需求、完善上海家庭教育公共服务体系的一项探索。
上海市特级校长、进才中学北校校长、上海市教育学会初中教育管理专业委员会主任金卫东坦言，此前培训市场充斥的所谓“家庭教育指导师培训”，在教学主体、对象、课程、教学组织、学习效果评估等方面缺乏统一规范标准，加之不同区域、机构、专业组织的培训质量良莠不齐，严重影响了学习者体验、学习效果和行业发展。而此次发布的课程方案在基层学校及教师中有较强的现实需求和较高预期。
据了解，根据“家庭教育指导师”培养目标，课程方案设计的结构化课程包括“通识模块”和“学段模块”两个部分，共60学时。考虑到教师在工作中遇到的家庭教育问题，往往既有共性又存在较大的学段差异，因此上海开放大学在课程设计上，“通识模块”由基础理论、政策法规、协同关系和实践指导4个模块构成；“学段模块”有学前阶段、小学阶段和中学阶段3个可供选择。每个模块均包含课程理论讲授、实践技能训练及家庭教育实践项目实操，也可按照学段进行细分，通过“通识+定制”的培训模式，满足不同学习者的多样学习需求。
上海开放大学人文学院院长张志京表示，作为课程方案的研发方，为了让课程方案更具针对性，开大的研发团队持续用一年多的时间，一方面加强基础研究，另一方面强化基础调研，通过设计家庭教育学习需求调查问卷，调研了潜在学习者和已完成相关培训的学习者，从而精准把握学习者需求。
调研发现，当前上海家庭教育指导者的学习需求与供给不匹配。在已担任全员导师的受访教师中，86.5%的教师参与家庭教育指导培训学习的意愿较强，但仍有52.04%的被调研教师没有参加过相关培训，工学矛盾是制约他们学习的最主要原因。
为此，此次的课程方案尝试将中小学教师群体的培训与上海市师训平台对接，纳入上海中小学教师全员导师制师资培训，在丰富中小幼教师终身学习研训内容的同时，不增加老师额外的学习负担。
为化解成人学习者的工学矛盾，课程实施方式灵活多样，可根据实际情况采用线上、线下、线上线下混合三种模式进行授课，鼓励采用工作坊、在线辅导讨论、在线小组作业等方式进行教学，考核合格者可获得“家庭教育指导师”培训证书。
在上海市教师教育学院德育与师德研究部主任、副研究员李敏看来，本方案的课程内容由家庭教育基础、家庭关系互动和家庭教育指导实践三个核心领域组成，与目前中小学幼儿园教师家庭教育指导能力提升的现实需求紧密对接，形成呼应。课程的实施考虑到了成人学习的规律和特点，坚持了以家庭教育指导实践为导向、知识和技能同步提升的策略，这对中小学幼儿园教师的在职学习而言，不仅仅是减轻了工学矛盾，也是对其教育教学实践的有力支持。
发挥“功能性、平台型”新型高校优势，打造家庭教育指导服务体系的“上海样本”
开发设计家庭教育指导师培训课程，打造家庭教育指导服务体系的“上海样本”，是上海开放大学发挥“功能性、平台型”新型高校优势，服务上海城市软实力建设提升的又一次积极行动，也将是学校“十四五”事业发展规划中持续推进的重点任务之一。
上海开放大学校长贾炜介绍，自2012年上海开放大学正式揭牌以来，学校按照教育部关于办好开放大学的要求，紧紧围绕上海城市发展战略和重大民生需求，不断拓展开放教育服务领域，深化内涵建设，正在成为一所“对象广覆盖、资源大汇聚、师资全开放、学习无边界、成果能转换”的功能性、平台型大学，构建起了立体式、全方位的终身学习公共服务体系。
家庭教育是开放教育的重要领域，上海开放大学将服务万千家庭，作为新时代新型高校更加有效地服务市民终身学习的重要使命。特别是当前，我国家庭教育指导服务事业进入了一个依法持续健康发展的新阶段，亟需建构起一套科学的家庭教育知识体系与指导课程培训体系，开放大学具有“大学+平台+系统”的办学体系优势和“学历教育+非学历教育+社区教育”的“三教融通”办学模式，以及先进的现代远程教育信息技术，在开展家庭教育指导服务方面，具有独特优势，并已依托上海家长学校，积累了丰富的实践经验和丰硕的理论成果。
“上海开放大学编制的‘家庭教育指导师课程方案’，在全国率先探索建设了一套家庭教育指导师培训课程体系与实施标准流程，整体框架设计严谨、逻辑合理、体系完整，具实操性，在全国同类课程方案中突显现代感和独创性，将为推进国内家庭教育指导师人才培养专业化、科学化、规范化提供经验样本。”中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长，国务院妇儿工委儿童工作智库专家，上海市家庭教育研究会首席专家杨雄表示。
华东师范大学心理与认知科学学院教授、教育部基础教育教学指导专业委员会委员，中国家庭教育学会常务理事席居哲认为，上海开放大学负责研制的《家庭教育指导师课程方案》，旨在为众多家长所面临的家庭教育困境及指导提供机制性解决，具有重要的社会价值。
在中国家庭教育学会副会长、教育部家庭教育指导专委会副主任委员孙云晓看来，上海此次推出的家庭教育指导师课程方案在全国同类课程方案中突显现代感和独创性，并有较强的可行性，与现实结合密切，将有利于推进家庭教育指导师人才培养的规范化、标准化、专业化和科学化。
未来，上海开放大学将深入贯彻落实党的二十大精神，继续深耕家庭教育领域，丰富家庭教育的内容和形式，提升家庭教育指导的针对性和有效性，全力打造家庭教育指导师培训的“上海模式”。